https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDoyYjNlMDAyNzQ1NTcyYjhj
lunes, 1 de julio de 2013
miércoles, 26 de junio de 2013
miércoles, 19 de junio de 2013
OPINIÓN DE LA LETURA
Desarrollo de estrategias de comprensión
COMENTARIO
DE LA LECTURA
Opinión
de texto y su aplicación
Esta
forma de trabajo me parece muy buena ya que tienen muchos elementos que
fácilmente podemos integrar a la forma de trabajo dentro de las aulas, mostrándoles
de esta forma, una nueva estrategia a los niños para presentar las actividades
que se nos plantean a través de las cuales tenemos que desarrollar las
competencias para su vida.
A
pesar de ello es necesario agregar algunos elementos a la estrategia presentada
en el documento ya que falta implementar varias formas de trabajo como el
individual, en equipo y grupal resaltando cada una de ellas.
La
utilidad en la práctica docente
Es
muy útil trabajar dentro de las aulas ya que le permite al alumno desarrollarse
de manera más autónoma en el aula pero contribuyendo a la vez con sus
compañeros para realizar las distintas actividades. Además los docentes también
trabajan por su cuenta sin necesidad de estar detrás de las actividades de los
alumnos.
Un
elemento muy importante es que se maneja la forma en como realizar las
actividades para que sean de interés para los alumnos, que les den cierta
utilidad y practicidad en su vida diaria, es decir, se contextualiza la
actividad que se desarrolla con el fin de que no quede al aire como
regularmente se dejan.
Posterior
a esto es una buena estrategia ya que se motiva al alumno a interesarse por el
trabajo, además de que se le permite su intervención en clase lo que favorece
al docente para la participación.
Otro elemento que me parece muy bueno es que en ciertas partes
del documento se manejan actividades como para determinar cuáles son los
aprendizajes previos de los niños y que es lo que han aprendido, siento estas
propicias para retroalimentar las actividades y la socialización de ideas en el
grupo. Me parece que de esta forma estamos plateando un aprendizaje más
significativo en los niños, más útil para su vida cotidiana.
Cree que
con esto se entendería los
temas propuestos de energía
No
es totalmente seguro, pues como en todo, existen las limitaciones o imprevistos
que puedan evitar el logro por medio de esta actividad ya que como son varios
pasos, si uno se obstaculiza pues no se puede avanzar, pero a mi parecer si se
entenderían estos temas ya que la estrategia platea muchos puntos importantes
en los cuales se puede desarrollar el contenido del tema así como darle cierta
practicidad al mismo.
Que
le añadirías
Tal
vez, algunos ejercicios extras de retroalimentación al final, además de la socialización
de conclusiones de manera grupal.
miércoles, 13 de marzo de 2013
8.Actividad diseño de actividad de aprendizaje para identificar los niveles tróficos y el flujo de energía a través de las cadenas alimenticias y las pirámides de energía.
Actividad de aprendizaje con respecto a los niveles tróficos y cadenas alimenticias.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDoyNzAxNGExYzU0YTQ4OWMx
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDoyNzAxNGExYzU0YTQ4OWMx
7.Tríptico para explicar ¿Qué es la biodiversidad y porque es importante?, y ¿Por qué México es un país Megadiverso?
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDo3MjA5MDEyYzllNWRlZTFi
3.Modelos de diferentes ciclos: carbono, fosforo, nitrógeno, oxigeno, agua
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| CICLO DEL CARBONO
El ciclo del carbono son las transformaciones químicas de compuestos que contienen carbono en los intercambios entre biosfera, atmósfera, hidrosfera y litosfera. Es un ciclo de gran importancia para la supervivencia de los seres vivos en nuestro planeta, debido a que de él depende la producción de materia orgánica que es el alimento básico y fundamental de todo ser vivo.
El carbono es un componente esencial para los vegetales y animales. Interviene en la fotosíntesis bajo la forma de CO2 (dióxido de carbono) o de H2CO3 (ácido carbónico), tal como se encuentran en la atmósfera. Forma parte de compuestos como: la glucosa, carbohidrato fundamental para la realización de procesos como la respiración y la alimentación de los seres vivos, y del cual se derivan sucesivamente la mayoría de los demás alimentos.
La reserva fundamental de carbono, en moléculas de CO2 que los seres vivos puedan asimilar, es la atmósfera y la hidrosfera. Este gas está en la atmósfera en una concentración de más del 0,03% y cada año aproximadamente un 5% de estas reservas de CO2 se consumen en los procesos de fotosíntesis, es decir que todo el anhídrido carbónico se renueva en la atmósfera cada 21 años.
La vuelta de CO2 a la atmósfera se hace cuando en la respiración, los seres vivos oxidan los alimentos produciendo CO2. En el conjunto de la biosfera la mayor parte de la respiración la hacen las raíces de las plantas y los organismos del suelo y no, como podría parecer, los animales más visibles.
Los productos finales de la combustión son CO2 y vapor de agua. El equilibrio en la producción y consumo de cada uno de ellos por medio de la fotosíntesis hace posible la vida.
Los vegetales verdes que contienen clorofila toman el CO2 del aire y durante la fotosíntesis liberan oxígeno, además producen el material nutritivo indispensable para los seres vivos. Como todas las plantas verdes de la tierra ejecutan ese mismo proceso diariamente, no es posible siquiera imaginar la cantidad de CO2 empleada en la fotosíntesis.
En la medida de que el CO2 es consumido por las plantas, también es remplazado por medio de la respiración de los seres vivos, por la descomposición de la materia orgánica y como producto final de combustión del petróleo, hulla, gasolina, etc.
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| CICLO DEL FÓSFORO
El ciclo del fósforo es un ciclo biogeoquímico que describe
el movimiento de este elemento químico en un ecosistema.
Los seres vivos toman el fósforo (P) en forma de fosfatos a
partir de las rocas fosfatadas, que mediante meteorización se descomponen y
liberan los fosfatos. Éstos pasan a los vegetales por el suelo y, seguidamente,
pasan a los animales. Cuando éstos excretan, los descomponedores actúan
volviendo a producir fosfatos.
Una parte de estos fosfatos son arrastrados por las aguas al
mar, en el cual lo toman las algas, peces y aves marinas, las cuales producen
guano, el cual se usa como abono en la agricultura ya que libera grandes
cantidades de fosfatos; los restos de los animales marinos dan lugar en el
fondo del mar a rocas fosfatadas, que afloran por movimientos orogénicos.
De las rocas se libera fósforo y en el suelo, donde es
utilizado por las plantas para realizar sus funciones vitales. Los animales
obtienen fósforo al alimentarse de las plantas o de otros animales que hayan
ingerido. En la descomposición bacteriana de los cadáveres, el fósforo se
libera en forma de ortofosfatos (H3PO4) que pueden ser utilizados directamente
por los vegetales verdes, formando fosfato orgánico (biomasa vegetal), la
lluvia puede transportar este fosfato a los mantos acuíferos o a los océanos.
El ciclo del fósforo difiere con respecto al del carbono, nitrógeno y azufre en
un aspecto principal. El fósforo no forma compuestos volátiles que le permitan
pasar de los océanos a la atmósfera y desde allí retornar a tierra firme. Una
vez en el mar, solo existen dos mecanismos para el reciclaje del fósforo desde
el océano hacia los ecosistemas terrestres. Uno es mediante las aves marinas
que recogen el fósforo que pasa a través de las cadenas alimentarias marinas y
que pueden devolverlo a la tierra firme en sus excrementos. Además de la
actividad de estos animales, hay la posibilidad del levantamiento geológico de
los sedimentos del océano hacia tierra firme, un proceso medido en miles de
años.
El hombre también moviliza el fósforo cuando explota rocas
que contienen fosfato.
La proporción de fósforo en la materia viva es relativamente
pequeña, pero el papel que desempeña es vital. Es componente de los ácidos
nucleicos como el ADN. Muchas sustancias intermedias en la fotosíntesis y en la
respiración celular están combinadas con el fósforo, y los átomos de fósforo
proporcionan la base para la formación de los enlaces de alto contenido de
energía del ATP, se encuentra también en los huesos y los dientes de animales.
Este elemento en la tabla periódica se denomina como "P".
La mayor reserva de fósforo está en la corteza terrestre y
en los depósitos de rocas marinas.
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CICLO DEL AGUA
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| CICLO DEL NITRÓGENO |
Los organismos emplean el nitrógeno en la síntesis de proteínas, ácidos nucleicos (ADN y ARN) y otras moléculas fundamentales del metabolismo.
Su reserva fundamental es la atmósfera, en donde se encuentra en forma de N2, pero esta molécula no puede ser utilizada directamente por la mayoría de los seres vivos (exceptuando algunas bacterias).
Esas bacterias y algas cianofíceas que pueden usar el N2 del aire juegan un papel muy importante en el ciclo de este elemento al hacer la fijación del nitrógeno. De esta forma convierten el N2 en otras formas químicas (nitratos y amonio) asimilables por las plantas.
El amonio (NH4+) y el nitrato (NO3-) lo pueden tomar las plantas por las raíces y usarlo en su metabolismo. Usan esos átomos de N para la síntesis de las proteínas y ácidos nucleicos. Los animales obtienen su nitrógeno al comer a las plantas o a otros animales.
En el metabolismo de los compuestos nitrogenados en los animales acaba formándose ión amonio que es muy tóxico y debe ser eliminado. Esta eliminación se hace en forma de amoniaco (algunos peces y organismos acuáticos), o en forma de urea (el hombre y otros mamíferos) o en forma de ácido úrico (aves y otros animales de zonas secas). Estos compuestos van a la tierra o al agua de donde pueden tomarlos de nuevo las plantas o ser usados por algunas bacterias.
Algunas bacterias convierten amoniaco en nitrito y otras transforman este en nitrato. Una de estas bacterias (Rhizobium) se aloja en nódulos de las raíces de las leguminosas (alfalfa, alubia, etc.) y por eso esta clase de plantas son tan interesantes para hacer un abonado natural de los suelos.
Donde existe un exceso de materia orgánica en el mantillo, en condiciones anaerobias, hay otras bacterias que producen desnitrificación, convirtiendo los compuestos de N en N2, lo que hace que se pierda de nuevo nitrógeno del ecosistema a la atmósfera.
A pesar de este ciclo, el N suele ser uno de los elementos que escasean y que es factor limitante de la productividad de muchos ecosistemas. Tradicionalmente se han abonado los suelos con nitratos para mejorar los rendimientos agrícolas. Durante muchos años se usaron productos naturales ricos en nitrógeno como el guano o el nitrato de Chile. Desde que se consiguió la síntesis artificial de amoniaco por el proceso Haber fue posible fabricar abonos nitrogenados que se emplean actualmente en grandes cantidades en la agricultura. Como veremos su mal uso produce, a veces, problemas de contaminación en las aguas: la eutrofización
2.Los itinerarios de la contaminación y sus argumentos de índole ecológico.
SE REALIZARON MODELOS, DESCRIPTIVOS ACERCA DE LAS SIGUIENTES DESCRIPCIONES, INCLUYENDO LOS ELEMENTOS PRESENTES EN CADA RELATO.
Dichos modelos se encuentran ya en manos del profesor.
- El caudillo azteca que fundó Tixtla, supo escoger bien el sitio para levantar la nueva población. Un valle ameno y fertilísimo abrigado por un anfiteatro de hermosas sierras cubiertas de una vegetación lozana, de cuyas vertientes descienden cuatro arroyos de aguas cristalinas, bastantes para la irrigación de los terrenos y que van a formar al oriente de la población actual un lago pequeño, pero bellísimo. Vegetación gigantesca en las selvas que revisten las montañas, y sombría y tropical en los huertos que cultivan los indios con esmero; llanuras cubiertas de maizales en el estío y de grama y de flores en la primavera, pequeñas colinas engalanadas con eterna verdura, los dos bosques sagrados de ahuehuetes seculares a cuyo pie brotan las fuentes de aguas vivas; una atmósfera embalsamada y un cielo en que la luz solar se suaviza al través de una gasa de brumas.
- El plan de Totoapa (pájaro del agua), es un bellísimo valle al que confluyen hermosas y pintorescas cañadas. Las montañas que lo forman, de figuras caprichosas, se suceden escalonándose, presentando en su conjunto una deliciosa perspectiva. Un plan con abundante y esmaltado pasto; huertos de café que rodean una que otra granja; ganados que se ven pacer en la campiña; un río cristalino que serpea al pie de las montañas; montañas cubiertas de árboles, plantas y flores, que se retiran gradualmente ofreciendo distintos términos de perspectiva y colorido, y un purísimo cielo, son los elementos que allí puede disponer un hábil paisajista.
1. Modelo ecológico equilibrado de una comunidad.
El presente modelo ecológico se realizo en el aula de clases, dentro de la materia de Ciencias Naturales, por grupos de trabajo. Las participantes:
Jasmín Jimenes Ortega
M. Patricia Miguel Arreola
Monica Miguel Villegas
I. Rocio Vargas Moctezuma
Jasmín Jimenes Ortega
M. Patricia Miguel Arreola
Monica Miguel Villegas
I. Rocio Vargas Moctezuma
domingo, 17 de febrero de 2013
Dificultades para abordar el programa de Ciencias Naturales
Dificultades y causas
La gran cantidad de lecturas que se pretende abordar para
el estudio del presente curso de Ciencias Naturales se me presenta como una
dificultad ya que me cuesta mucho centrarme en la lectura, además de que siento
amplias, me pierdo bastante en ellas. Pero es importante encontrar algunas
estrategias para que pueda lograr un buen análisis de los textos que se
plantean en el curso.
El curso es muy teórico, a mi parecer sería de gran ayuda
que también realizáramos actividades prácticas, ciento una materias que se
presta bastante para ello. Esto con la finalidad de que no se nos hagan tediosas
las clases y pueda haber un mejor aprendizaje.
El diseño de protocolos para ciertas actividades es una
dificultad porque siento que no cuento las herramientas y conocimientos
necesarios para elaborar uno, así que sería importante que inicialmente se
estudien los elementos necesarios para realizar cada una de las actividades, en
este caso un protocolo.
¿Con que herramientas
cuento para abordar el programa?
Primeramente con la disposición para superar las
dificultades y para abordar el programa de ciencias, así como la disposición
para realizar las actividades que se plateen.
También tengo las herramientas necesarias para diseñar
una estrategia para abordar los contenidos, o para presentarlos ante clase.
El trabajo colaborativo siempre ha sido una forma de
trabajo muy buena para el abordaje de los cursos porque nos permite
retroalimentar nuestras opiniones propias y nuestras formas de trabajo
domingo, 10 de febrero de 2013
Investigando el ecosistema
Resumen de Lectura
Cuarto trabajo en equipo
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDoxMDQzZDg0ZjNhODcyNWU5
Cuarto trabajo en equipo
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDoxMDQzZDg0ZjNhODcyNWU5
Fichas, páginas web y textuales
Lecturas y artículos.
Tercer trabajo en equipo.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDo0ZDJmYzhiOWZmMGNmYmM2
Tercer trabajo en equipo.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDo0ZDJmYzhiOWZmMGNmYmM2
Factores bióticos y abióticos en los Ecosistemas Mexicanos
Cuadro comparativo.
Segundo trabajo en equipo
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDo0ZDJmYjYzMjE5OGU5ZTY
Segundo trabajo en equipo
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxyb2NpbzEzMzMzM3xneDo0ZDJmYjYzMjE5OGU5ZTY
lunes, 4 de febrero de 2013
¿QUIÉN SOY?
Mi nombre... Itzel Rocio Vargas Moctezuma, mi edad... 19 años. Sincera, directa y responsable. Estudiante del cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal de Zumpango. Nací en Ecatepec, Estado de México, pero toda mi vida he radicado en el municipio de Hueypoxtla donde también lleve a cabo mis estudios de Preescolar en el Jardín de Niños "Silvestre Revuelta", mi educación primaria en la escuela "Narciso G. Flores" y la secundaria en la escuela Secundaria Oficial No. 105 "Año de Juárez". En cuanto a mi educación media superior fue en el Centro de Bachillerato Tecnológico "Marcos Moshinsky" ubicado en San Sebastian, Zumpango, en donde curse la carrera y obtuve el titulo de Técnico en Contabilidad.
Me encanta conocer gente nueva, por medio de largas charlas; salir a despejarme con mis amigos y amigas, ir al cine o tomar un buen café. Amo la gente directa, que diga las cosas como son y se expresen sin temor a las criticas, me gusta la sinceridad, responsabilidad, respeto y la madurez en la personas. Amo los gatos <3
No me gustan las mentiras, las injusticias ni los malos tratos. Me causa un conflicto muy grande el desorden, la lentitud y la hipocresía.
En mi tiempo libre realizo mis trabajos escolares. Salgo con mis amigos o mi novio. Pongo orden en los espacios de mi casa donde estoy regularmente o veo alguna película.
En mi opinión las mejores experiencias de mi vida han sido a lado de mi familia y amigos por razones obvias, y en cuanto a mis estudios en definitiva las tengo en la Normal ya que aquí ha sido donde he tenido los grandes acercamientos para mi profesión de docente, y estar con los niños, conocerlos que te hagan reír, sentir bien, enfadar o desesperar, son grandes momentos que no se olvidan ayudan a formarte en valores, a crecer como persona y reflexionar sobre que es lo que realmente quieres en la vida....Rocio V. M. <3
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